{Jeux} Lire Apprendre à lire: Des sciences cognitives à la salle de classe en ligne Gratuit

January 14, 2018 | Author: timarmoon | Category: Dialectic
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Review 1:
je viens d'en recevoir deux du même genre mais celui ci devrait aussi être dans les mains de parents pour les enfants en bas âge mais les instituteurs et professeurs devrait eux aussi le lire

Review 2:
Un livre qui se lit très facilement ,les concepts théoriques sont bien vulgarisé. Jj'aime les essentiels à retenir à la fin de chaque chapitre ainsi que le chapitre sur les bonnes pratiques de lecture éclairées par un point de vue scientifique.

Review 3:
Excellent livre pour vous éviter des erreurs au moment ou vos enfants apprennent à lire.je le recommande à tous les parents.

Review 4:
Un livre très clair avec des exemples pratiques et simples à comprendre. TRES utile pour comprendre COMMENT fonctionne l'apprentissage de la lecture

Review 5:
Emile Jalley (La psychologie scientifique est-elle une science ? : Critique de la raison en psychologie) met en avant dans ces oeuvres l'ignorance et la déformation de l'histoire, le rejet de la dialectique soit le dénie de l'abstraction par les chercheurs des domaines des neurosciences et de la psychologie scientifique, invention du XXI.

Or, cela se ressent fortement dans ce texte de Dehaene notamment dans sa caricature de la "méthode globale" en général. Cette ignorance est d'autant plus flagrante qu'il prend comme exemple, sur son site et ses conférences, contre la méthode globale une école Montessori soit une pédagogie mettant en jeux une méthode globale et active. Or, malgré les diversités, c'est la méthode mise en avant par les pédagogues progressistes du XX soit issu de l'Education Nouvelle Réformer l'école : L'apport de l'Education nouvelle (1930-1970)) avec leurs Pédagogies Nouvelles (Les pédagogies nouvelles.

Les pédagogues issus de l'éducation nouvelle dont le psychologue français Henri Wallon vont à la méthode globale (initiée au XX avec le médecin Decroly) de par leur regardé/pensé complexe et dialectique. Ils mettent à jour que l'enfant a une perception syncrétique (globale) bien qu'il a encore du mal abstraire les choses (Piaget). De ce fait, contrairement à la méthode syllabique (B-A; B-A ? BA), la méthode globale est véritablement une méthode de lecture. Elle lie en effet dialectiquement la méthode analytique et la méthode synthétique. La méthode globale est en fait l'apprentissage de l'abstraction Apprentissage de l'abstraction.

Les neurosciences ne démentent pas la méthode globale (BA ? B-A) qui met en jeu de manière dialectique l'alphabétique et le phonétique. C'est plutôt la méthode idéo-visuelle (BA ? BA et dans un second temps B-A ? BA) dite de lecture globale ou mixe ou demi-globale (non alphabétique et a-phonétique) qui est mise en cause.

Pour citer l'article de Wagnon in Réformer l'école : L'apport de l'Education nouvelle (1930-1970) : Après la « crise de vulgarisation » des notions et des concepts des Pédagogies nouvelles soit après 1968, la notion de « méthode ou lecture globale » a été « galvaudée et utilisée sans jamais avoir été analysée et évaluée ».

Ainsi, les méconnaissances des domaines historiques par les neuro-scientifiques cognitiviste conduisent à des conclusions contraires à aux résultats de leur domaine d'étude.

Or, si on remet les choses sur leurs pieds, les résultats des mesures a priori remettent a posteriori à jour le cadre théorique mis en avant par les pères de l'école de la république (Ferdinand Buisson avec la méthode d'écriture/lecture), les psychologues ou les pédagogues de l'éducation nouvelle comme Decroly, Lev Vygotski, Henri Wallon, Makarenko, Montessori, Freinet, entre autres.

Soit pour mettre en parallèle Daehene entre guillemet et la pédagogie nouvelle entre parenthèse : "attention" (le regardé/l'observation pure, la bienveillance...), "engagement actif" (la praxis/la pratique/l'action...), "feedback" (l'évaluation, apport de la psychologie et de la psychanalyse...), "automatisation" (l'acquisition, automatisme chez Henri Wallon...) ...

Donc prendre les résultats des neurosciences en les remettre dans le cadre théorique donné par la psychologie complexe et les pédagogues progressistes, et non les conclusions erronées du neuroscientifique.




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